手语是全球通用吗

手语是全球通用吗的答案是：不是

手语大略可以分为日本手语和美国手语这两个主流。

在1817年设救济院，收容聋者并开始使用手语。日本也在1880年于东京设立第一所聋人学校，而后大阪、京都也都相继成立聋校。1895年起台湾被日本人占据50年，在这段期间日本人在台湾的台南、台北成立聋校，所使用的手语大多是东京、大阪型。

不同地区的手语分别算是一种单独的语言。根据平克在《语言本能》里的描述，美国手语（American Sign Language）和英语至少在语法方面的差别是很大的。

比如，美国手语和汉语一样，是话题优先语言，而英语是主语优先语言。比如，美国手语在一致性（agreement）和性（gender）系统上和纳瓦霍语以及班图诸语很像。

中国手语广义上指中国聋人使用的手语，可分为手势语和手指语。本研究在借鉴以往研究成果的基础上，进一步梳理了中国手势语、手指语在历史上的发展情况：中国手语是在漫长的历史过程中逐渐孕育和发展的；

手势语起源较早,经历了古代萌芽、近现代各地不统一、当代日臻完善与统一的三个主要阶段；手指语源自西方，通过引进与学习、在实践中逐步实现中国化；“精密化”和“标准化”是中国手语发展的两大基本任务。

1、手语的实用性：手语学习有利于听觉障碍者与听觉障碍者、健听人与听觉障碍者之间的沟通。听觉障碍者在社会中求得生存和发展，他们需要了解国际、国内的重大事件，了解国家的方针政策、法律法规，还需要学习科学文化知识，需要在社会上同其他社会成员建立起正常的社会关系。为了实现这种需求，让听觉障碍者与听觉障碍者、与健听人之间可以进行联系与沟通，这就需要有一种适合的、有助于相互交流的语言工具。手语就是这样一种可以共同使用、交流的语言工具。

2、手语的重要性： 手语学习是从事聋教育工作的必备条件之一。

聋教育工作者在对听觉障碍者进行思想教育、实施教育教学计划、组织教学、帮助听觉障碍者学习科学文化知识都必须使用手语；利用手语组织校会、班会及各项活动，手语的熟练程度直接影响到教育教学的效果。

总之，手语有其自己的特点和作用。作为听觉障碍者、聋教育工作者和手语研究人员，应正确使用和研究手语，充分发挥其积极作用，使手语真正成为听觉障碍者交际的主要工具，并在听觉障碍者参与社会中发挥更大的作用。