省教育厅出台实施方案严禁针对幼儿开展小学化教学

9月28日，省教育厅出台实施方案，要求大力推进我省幼儿园与小学科学衔接工作，坚决纠正幼儿园小学化倾向。

根据方案，到2019年9月底前，完成幼小衔接省级实验区和试点园(校)的遴选及省级专家团队的组建工作。实验区完成区域实施方案制定，试点园(校)完成入学准备实施方案和入学适应实施方案。到2019年8月底，试点实验工作取得阶段性成效。全省“小学化”“超前教学”“违规培训”等行为得到有效遏制。到2023年6月底，幼儿园和小学教师及家长的教育观念与教育行为明显转变，课程衔接、联合教研、家园校共育及动态监管等幼小协同的长效机制基本建立，幼小科学衔接教育生态基本形成。

方案明确，下一步我省将开展幼小科学衔接课程教学改革行动、幼儿园小学联合教研行动、教师幼小衔接专业提升行动、家园校携手共育行动、违规办学行为综合治理行动等多项行动。结合我省“双减”工作部署，集中开展对各类面向学龄前儿童的学科类培训机构的专项治理。针对摸排发现的问题，各地教育行政部门要会同市场监管、公安等部门开展联合执法，推动校外培训机构整改。严禁校外培训机构在幼儿园门口散发幼小衔接相关的培训广告，严禁校外培训机构针对幼儿开展“小学化培训”，对发现的校外培训机构针对在园幼儿开展学科类知识培训，以学前班、幼小衔接班等名义教授小学内容、强化知识技能训练的机构予以停业整顿，并列入黑名单纳入全国信用信息共享平台，限期整改不到位的要吊销营业执照和办学许可。

小学要严格执行免试就近入学，严禁以各类考试、竞赛、培训成绩或证书等作为招生依据，坚持按课程标准零起点教学。幼儿园不得提前教授小学课程内容，不得布置读写算家庭作业。



河南如何治理幼儿园小学化？

从河南省教育厅获悉，为防止“拔苗助长”，影响孩子正常的学习和成长，近日河南省发布了幼儿园“小学化”专项治理行动方案，将结合校外培训机构治理，开展幼儿园“小学化”专项治理行动，禁止计算、英语等小学课程内容，小学内容家庭作业和有关考试测验进入幼儿园。

根据治理方案，河南省各地禁止幼儿园提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容，坚决纠正幼儿园布置幼儿完成小学内容家庭作业、组织小学内容有关考试测验的做法。纠正幼儿园不坚持以游戏为基本活动，脱离幼儿生活情景，以课堂集中授课方式为主组织安排一日活动，或以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练的行为。禁止幼儿园以举办兴趣班、特长班、实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动，或以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练活动。

此外，河南省教育厅还要求，各地市要严查小学“非零起点教学”行为，对于未按国家课标规定实施零起点教学、压缩课时、超前超标教学，以及在招生入学中面向幼儿组织小学内容的知识能力测试，或以幼儿参加有关竞赛成绩及证书作为招生依据的，要坚决予以纠正，并视具体情节追究校长和有关教师的责任，纳入规范办学-诚信记录。

河南省教-育-部门还将根据幼儿园、小学、校外培训机构自查，以及教育行政部门的抽查、摸排情况，建立“小学化”倾向严重的幼儿园“黑名单”、招收不足学龄幼儿教授小学内容的校外培训机构“黑名单”，以及“非零起点教学”现象突出的小学“黑名单”等，严查幼儿园“小学化”问题。

人多，竞争也大。

消息来自央广网。

教育部发文治理幼儿园：禁授小学课程内容，是隔靴搔痒吗？

教育部近日发文称要治理幼儿园"小学化"：禁授小学课程。教育部的初衷是好的，但即使不是隔靴搔痒，不过效果恐怕也并不能如人所愿！考试制度不大刀阔斧地改革，像是减负，素质教育，快乐教育等，恐怕只能停留在口号阶段！

这一点，我和我的家庭深有体会。

曾经很庆幸孩子出生在一个国家提倡素质教育和中小学减负的时代，也一直在以开明民主的家长自居。孩子天生活泼外向，玩心很大，也不愿意受太多约束。所以即使别人的孩子周末和寒暑假天天去上辅导班，但我家孩子不想上，我们从来没强迫过他。任他自由自在地在小学的课外时间痛痛快快地玩了六年。

朋友家的孩子同时报了四个辅导班，每天放学后就奔波在上辅导班的路上，孩子连个休息的时间都没有，我们还替人家孩子感到累，还开导朋友说，"你何必把孩子和自己都搞得那么紧张呢？孩子太累了吧！儿孙自有儿孙福，别太为难孩子！"

时间飞逝，小学六年一晃而过，转眼间到了小升初的时期。六年级的寒假就听孩子说他同学有不少去重点中学考试了。于是，自认为孩子成绩还可以的我们，自然也想让孩子升入重点中学，兴冲冲拨通了几个重点中学的招生电话，但学校都异口同声地说，没有提前考试，还不到报名时间。但同时孩子那边传来的消息都是某某某考上某某中学了。

后来，费尽周折，终于明白许多学校提前招生都是通过辅导班。想给孩子报辅导班，都说太晚了，不收了。不想浪费了孩子先天的良好资质，于是最后一个月给孩子请了私教，也费尽周折在每个重点中学的最后一次公开招生中报上了名，但考了一次又一次都是以失败告终，原因很简单，孩子学校不学奥数，又没上辅导班，所以试卷上必有的奥数题都不会。

我们悔得肠子都青了，什么减负？什么快乐教育？你不学，别人在学！你减负了，别人没减！最后的结果就是你书本学得再好，但还是考不上！最后，私教、家长齐上阵，又是补课，又是做历年真题，孩子终于在最难的一次考试，也是竞争最厉害的一次考试中，考上了一所非常不错的重点中学！全家喜极而泣！

有小升初，有初升高，有最后高升大的高考，不敢再轻言减负！

我是香草珠儿，

心理成长，心灵提升，我们一路同行！

教育部治理幼儿园“小学化”，禁止教授小学教学内容，作为家长你怎么看？

日前教育部发布《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，严禁幼儿园教授小学课程内容。《通知》一出，引发不少家长的热议。

尤为注意的是《通知》指出，对于提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决予以禁止。

对于禁止幼儿园教育“小学化”，有家长表示完全赞同，幼儿园过早学习会让孩子厌学，如果没有掌握好知识，会增加以后的纠正难度。

但是也有家长表示如此一来，幼儿园就完全成了托儿所，啥东西都学不了，上小学时孩子跟不上老师的教学节奏。

我儿子上公立幼儿园毕业，三年一本书都没有发过，老师也没有教拼音啥的。

同事和我儿子一样大小的孩子，他们家孩子送在私立幼儿园一般中班会教拼音，还有简单的数学，这样可以省去上幼小衔接班的费用。

小学录取的时候，老师就问你会不会10以内的加减法？拼音会不会读？自己的名字会不会写？古诗简单的能背几首？所以很多家长在孩子上中班或者大班的时候，送孩子去私立幼儿园。

我儿子上一年级的时候，就感觉到特别费劲，由于班里孩子大部分都学习过小学课程，所以老师讲课速度也快，我儿子听不懂老师在讲什么，只能我挑灯夜战给孩子补课。

这就是问题所在之处，教育部禁止幼儿园教育“小学化”，初衷是好的，但是应试教育让家长们都患上了“焦虑症”，生怕自己的孩子输在了起跑线上。

于是魔幻的一幕出现了，幼儿园小班的时候，公立幼儿园孩子满满当当，但是到了中班，再到大班，幼儿园不得不合班，其他孩子都去了私立幼儿园，甚至更夸张的是，幼儿园孩子名额还得早早排队托关系。

作为家长，我也迷糊了，不知道这个《通知》利大于弊还是弊大于利，各位朋友，你们觉得呢？欢迎留言。

禁止幼儿教育小学化是哪年提出？

2018年7 月 4 日，教育部办公厅发布了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，其中指出当前国内幼儿园“小学化”倾向比较严重，规定严禁幼儿园提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学教育内容。

教育部强调哪些课幼儿园不能教？

“拔苗助长”该歇歇了， 教育部：这些课程幼儿园不能教。

提前教授小学内容、强化知识技能训练……幼儿园教育呈现出“小学化”倾向的现象屡禁不止。不仅剥夺了幼儿童年的快乐，更挫伤了幼儿的学习兴趣，影响了他们的身心健康发展。近日教育部发布通知，将开展幼儿园“小学化”专项治理工作，包括严禁教授小学课程内容，纠正“小学化”教育方式，小学坚持零起点教学等。

幼儿园就要掌握“硬性知识”

在浙江省杭州市西湖区古荡街道的一家幼儿园门口，前来接孩子的家长为暑期给孩子报什么补习班相互交流着。

假期伊始，不仅幼儿园的补课班“火爆”，幼儿园的课程也发生了变化。家住杭州市滨江区的章女士给记者出示了孩子在幼儿园的教学安排表，小班教学活动表里有英语，中班和大班学科计划里包含英语、拼音和数学。

“中班每天都有早读，老师会在早读上检查拼音和珠算，答不出来或答错会被批评。”章女士说，“背诵10以内加减法、整体认读音节、能用英语问候交流，都是上幼儿园的孩子必须掌握的‘硬性知识’。”

一名受访教育人士介绍，当前幼儿园教育“小学化”倾向，主要表现在采取小学授课方式组织儿童活动、提前教授小学教育内容两方面。例如，采用“粉笔+黑板”的小学教学模式，老师讲，幼儿听；老师问，幼儿答；老师演示，幼儿看；教辅材料满篇文字，图画很少……此外，一些幼儿园还执行小学作息时间，按小学课表上课，上午3至4节课，下午2至3节课，按每节课40分钟上课。

一些家长反映，不少民办幼儿园还在幼小衔接上大做文章，推出各类培训课程，助推了竞争氛围。各种辅导班、特长班乃至“神童班”也纷纷涌现。

此次教育部出台的幼儿园“小学化”专项工作治理通知要求，坚决治理提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容，以及社会培训机构以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容。同时纠正“小学化”教育方式，包括以课堂集中授课方式为主，或以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练的行为。

小学教材与幼儿园教育存“代沟”

针对幼儿园“小学化”倾向，有网友认为，幼儿园“拔苗助长”的问题在于小学，一些小学的一年级将拼音一带而过，如果幼儿园不教，孩子根本跟不上。“有的孩子6岁要上小学了，结果小学老师说孩子水平不够，被退回来上幼小衔接班。”

面对小学择校压力，孩子进入幼儿园大班之后，家长就做起打算；一方面依赖幼儿园加强识字、拼音、计算的教学，另一方面还要自己买来各类幼小衔接课本在家教孩子，“恶补”小学一年级的知识。河南省一名家长说，当地有一所小学，入学前必须考试，低于95分都不要。

“从根本上讲，这是‘幼升小’压力传导所致。为了上好的小学，家长不得不如此；而为了迎合家长需求，幼儿园也不得不如此。”在浙江省社会学会会长杨建华看来，家长要成效、学校要“绩效”，再加上社会培训机构的涌入，合力“绑架”了正值幼年的孩子。

同时，不少家长认为当前的幼小教育衔接问题也是一个重要推手。上海市一网名为“幸运花MG”的家长指出，幼儿园和小学一年级的教材设计存在“代沟”，小学一年级要求读课文，缺乏从零开始、由浅入深的过程，只能让孩子学前学习，“这些教材不是给没有基础的孩子编写的。”

浙江大学教育学院副教授刘徽认为，幼儿园“小学化”的深层焦虑源于家长和孩子对升学机制、考试评价体系的不确定、没把握。在幼小衔接阶段，不愿在摇号排位中听天由命的家长，只能让孩子提前学、拼命学。

受访专家认为，“拔苗助长”式教育超出了孩子认知、思维、动作发展的同期水平，违背了儿童的身心发展规律和学习特点，给儿童身体、心理和社会适应力等方面带来负担和压力。

让幼儿教育回归快乐本身

教育部要求，小学应坚持零起点教学，对于小学起始年级未按国家课标规定实施零起点教学、压缩课时、超前超标教学，以及在招生入学中面向幼儿组织小学内容的知识能力测试，或以幼儿参加有关竞赛成绩及证书作为招生依据的，要坚决纠正。

同时，教育部要求各地建立定期督导与报告制度，对办园教学行为不规范、存在“小学化”倾向的幼儿园、小学及社会培训机构要责令限期整改，对问题频发、社会反映强烈的，实行年检一票否决制度，并严肃罪责。

华东师范大学教育学部教师韩春红表示，在幼儿教育阶段，家长们不应只关注孩子知识的储备，更应关注孩子内心力量的储备，帮助孩子做好有效的健康心理建设。

浙江省安吉县教育局学前科科长程雪琴认为，以游戏为核心的幼儿园课程建设才能让每个孩子享受到“真游戏”，提升孩子兴趣，让孩子更愿意主动学习、可持续学习。

来源： 新华网