近代教育学之父是谁？

近代教育学之父是谁？的答案是：夸美纽斯

夸美纽斯生于“捷克兄弟会”成员家庭，所谓的捷克兄弟会是捷克胡斯战争中塔波尔派失败后由其余众所组成的新教教派，其成员多为贫苦农民、手工业者和小商人。他们主张民主传统、爱国主义精神、主张人与人之间完全平等。夸美纽斯在12岁时成了孤儿，之后担任了兄弟会牧师，还兼任了兄弟会学校校长。三十年战争造成的瘟疫夺去了其妻儿的生命。在极其艰苦的流亡生涯中，夸美纽斯坚持从事教育研究。他尖锐地抨击中世纪的学校教育并号召“把一切知识教给一切人”。提出统一学校制度，主张普及初等教育，采用班级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身获得知识。主要著作有《母育学校》《大教学论》《语言和科学入门》《世界图解》等。夸美纽斯的生活于欧洲从封建制度向资本主义制度过渡的时期。一方面受到资本主义生产方式的影响。

夸美纽斯受到人文主义的深刻影响，对人具有的智慧和创造力充满信心，主张通过教育使人获得和谐发展，希望通过教育改良社会，实现教派和民族的平等。泛智论是夸美纽斯教育思想的核心，所谓“泛智”，就是使所有的人通过接受教育而获得广泛、全面的知识，从而使智慧得到全面的发展。夸美纽斯在《大教学论》中还提出了许多重要的教学原则，如直观性原则、启发诱导原则、量力性原则、循序渐进原则、巩固性原则，以及因材施教原则等。这些原则依然是我们今天的教师在教学活动中遵循的基本原则。另一方面也受到封建制度、宗教神学思想的影响。夸美纽斯的世界观充满了新与旧的矛盾。

夸美纽斯是对班级授课制等作系统理论阐述的第一人。在教育史上他最早从理论上详细阐述了班级授课制以及相关的学年制、学日制、考查、考试制度。他以太阳的“光亮和温暖给予万物”而“不单独对付任何单个事物、动物或树木”为依据，论证了班级授课制的必要性和可行性。他认为班级授课制是对教师产生激励作用，提高教学效率的有力手段。夸美纽斯以他在教育理论上的卓越贡献，奠定了西方教育思想史上的重要地位。

夸美纽斯主张普及义务教育，“把一切事物教给一切人类”实际上是对所有儿童授以学前教育和初等教育。夸美纽斯打破了封建主义的禁锢，主张人人有权利接受教育，适合当时社会生产力的发展要求。