教育的本质特点是

教育的本质特点是有意识、有目的性,教育本质是指教育的内在要素之间的根本联系和教育作为一种社会活动区别于其他社会活动的根本特征,教育是培养人的活动。教育本质本质特性即反映事物规律的稳定的、普遍的特性。

教育本质,即贯穿于一切教育之中,从古至今乃至未来,只要教育活动存在就永远起作用的特性。

教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。教育者；以其自身的活动来引起、促进受教育者的身心发生合乎目的的发展和变受教育者；以其接受教育影响后发生合乎目的的变化来体现教育过程的完成。

教育影响；是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间，并把二者联系起来的一切中介的总和。神话起源说最古老的观点，它的代表人物是所有宗教人士。这个学说主张教育是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。

一般情况下社会上普遍认为这种观点是根本错误的，是非科学的。因此这个起源学说考察的概率不大，了解即可。生物起源说主要观点：教育活动不仅存在于人类社会中，动物界也存在教育。

人类社会教育的产生是一个生物学的过程，生物的冲动是教育的主要动力，人类社会的教育是对动物界的继承、改善和发展。教育的产生完全来自于动物本能，是种族发展的本能需要。心理起源学说主要观点：孟禄从心理学的角度去解释教育起源问题，认为原始教育的形式和方法主要是日常生活中儿童对成人生活的无意识模仿。

劳动起源说主要观点：人类教育起源于劳动和劳动过程中产生的需要。教育是人类社会特有的一种社会活动。教育以人类语言和意识的发展为条件。